長春哪有智能機(jī)器人編程班？很多人認(rèn)為機(jī)器人教育無非就是簡單搭建的過程，是小朋友的娛樂休閑活動(dòng)，教育意義不大。有這樣的認(rèn)知主要在于我國機(jī)器人教育仍處于初級(jí)階段，仍然處于學(xué)習(xí)并引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)的過程。搭建的可塑性非常強(qiáng)，進(jìn)階課程也包含很多電子與技術(shù)方面的內(nèi)容，但國內(nèi)多數(shù)機(jī)構(gòu)并沒有很好地吸收并加以采用。

長春童程童美實(shí)行“嚴(yán)選拔、強(qiáng)實(shí)力、常培訓(xùn)”的教師管理標(biāo)準(zhǔn)，每月“專業(yè)+心理學(xué)+教育學(xué)”等交叉知識(shí)學(xué)科培訓(xùn)，堅(jiān)持高品質(zhì)素質(zhì)教育。擁有編程講師證書、啟蒙創(chuàng)新講師(FIT)、WRO裁判員證書等。“童程在線”提供面向全國的線上4-6人VIP小班授課，成為線上線下一體化的少兒編程教育平臺(tái)，真正打造在您身邊的少兒編程機(jī)構(gòu)。童程童美走進(jìn)哈佛、斯坦福等世界好的學(xué)校，開展少兒編程主題研學(xué)，助力學(xué)員開拓國際視野;引入優(yōu)質(zhì)編程教育資源，助力學(xué)員在世界信息學(xué)奧賽中勇奪佳績： 2019RoboRAVE國際教育機(jī)器人大會(huì)世界總決賽上，童程童美一舉奪得三項(xiàng)世界，兩項(xiàng)世界亞軍，兩項(xiàng)世界季軍，在世界賽場上為國爭光。

機(jī)器人教育應(yīng)該是一個(gè)涵蓋電子、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、物理等各方面理工科知識(shí)的一個(gè)綜合性很強(qiáng)的課程，不僅僅是組裝機(jī)器人，還包括調(diào)試電路、編程控制、信息反饋處理等一系列考驗(yàn)科技素養(yǎng)與思考能力的課程。在這個(gè)過程中青少年將成長為科技素質(zhì)極高，有創(chuàng)造力和新思維的新時(shí)代人才。

少兒機(jī)器人多大開始學(xué)合適?

知識(shí)都是一點(diǎn)一滴積累起來的，所以機(jī)器人相關(guān)知識(shí)也是應(yīng)該要從小孩子抓起，在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)這樣才能成為將來的有用之才，其實(shí)全世界有很多國家都很重視少兒機(jī)器人編程教育也正實(shí)施少兒編程教育，特別是發(fā)達(dá)國家。 中國的少兒機(jī)器人編程教育才開始起步，這個(gè)與歷史原因是有關(guān)系的。中國的發(fā)展是近幾年的事情，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相對(duì)而言是較落后的，在各種領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)軟件幾乎是沒有中國人原創(chuàng)的，都是外國人編寫，這與外國人從小強(qiáng)調(diào)信息學(xué)教育是有很大的關(guān)系。大部分的中國孩子要到大學(xué)才開始接觸編程，但是編程思維、工程理念不是一朝一夕就能掌握的。

學(xué)習(xí)機(jī)器人有哪些收獲呢?

1.動(dòng)手能力：

動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不光是一個(gè)手指活動(dòng)的過程，而是一個(gè)手腦結(jié)合，心情愉快，有目標(biāo)的，大腦指揮手部的操作過程。

2.想象力：

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。培養(yǎng)想象力，首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn);其次要保持和發(fā)展自己的好奇心;再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。

3.創(chuàng)造力：

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。一個(gè)人只有想象力，沒有創(chuàng)造力的話，永遠(yuǎn)只能是空想家。

4.邏輯思維：

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過程。

邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時(shí)，每一步必須準(zhǔn)確無誤，否則無法得出正確的結(jié)論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。

5.溝通能力：

構(gòu)成溝通能力有兩個(gè)因素，一是思維是否清晰，能否有效地收集信息，并做出邏輯的分析和判斷。另一則是能否貼切地表達(dá)出(無論是口頭還是書面)自己的思維過程和結(jié)果。而前者更重要，沒有思維的基礎(chǔ)，再好的語言技巧，也不可能拿到(傳達(dá)、說服、影響)的結(jié)果。