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少兒信息學奧賽編程是如何讓孩子學會與計算機溝通的呢?

鍛煉孩子的分解思維

開發大腦的步，就是對復雜的問題進行拆解。一個有分解思維的孩子接受到一個任務后，他會懂得把任務分解成一個個的步驟，就像解答數學幾何題目一樣，通過一步步地求證，得出較終的結論。

這種分解思維，是孩子大腦中的“解碼器”，當孩子遇到無法理解的知識，這個“解碼器”會把生澀的語言解碼，讓孩子更容易去理解去學習。而孩子學習編程，正是為了獲得一種極度類似于分解思維的計算機“解碼器”。

鍛煉孩子的框架思維

下一步，當孩子把遇到的問題拆開，變成每一個個小點之后，就需要讓孩子把這些小點串聯起來，形成一個框架。這是學習新事物的第二步，框架思維。培養孩子的框架思維，就是鍛煉孩子把零散元素歸類組合的能力。

學習編程，就是學習一種框架的搭建。一個指令代表什么，一個語言模塊能起到什么效果，又如何使用這些知識搭建一個可行的框架，使得老師布置的任務在這個框架內可以順利的完成，這是學習編程的孩子每次上課都會思考的內容。

在編程這種框架搭建如此多樣的中，孩子所獲得的框架思維絕不是簡單的鍛煉程度。一個擅長學習編程的孩子，會擁有一種異于常人的歸類構架能力。

鍛煉孩子的抽象思維

大腦經過前面的歷程，孩子現在把復雜的問題進行了拆解，也為拆開的每一個小問題搭建起框架，甚至進行簡單的組合。那么，根據大腦一貫的行為，接下來需要啟用的是抽象思維模塊。

抽象思維，是一種模仿創造能力。

小/學剛剛開始學習寫作文的孩子可能有一個共同現象，當老師布置了一個作文題目，并給出范文模板，孩子可以很好的依照范文的樣子，寫出通順的作文。但如果老師想考驗孩子，只是給出一個題目，沒有任何參考，孩子很可能就無從下手了。剛剛接觸編程的孩子，往往也會有這樣的問題。只會利用學過的編程順序去思考，而不能產出有自己特色的模式。

模仿創造，是人類與生俱來的能力。當解決的問題沒有前人直接經驗的時候，抽象思維告訴我們，可以參照別的事物進行創造，這就是觸類旁通，舉一反三。

編程對于抽象思維的鍛煉也正是如此。因為編程具有相對廣闊的開放性，想要達到一種效果，即使使用同一種語言，也常常與許多不同的方法。當孩子學會了一種“青蛙過河”的方法，便以此為參考，不斷創造新的途徑去完成這個題目。較后得出的許多種方法中，可能兩兩之間千差萬別。

通過對分解思維、框架思維和抽象思維的鍛煉和培養，少兒編程使孩子掌握了“計算機思維”，就意味著孩子學會了如何與計算機溝通，那么接著就可以運用計算機完成他們自己內心的想法，用自己的學習目標去學習，這樣的過程也不會像傳統文化課那樣枯燥、乏味了。