(資料圖片僅供參考)

　　在教學的過程中，每個學期都會需要用到教案，那你準備好你的教案了嗎?下面是由有考網編輯為大家整理的“人教版小學五年級上冊語文教案(實用)”。

　　人教版小學五年級上冊語文教案實用(一)

　　【教學目標】

　　1、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

　　2、能熟練地復述故事。

　　3、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

　　【教學重點】

　　理解成語的意思并正確地運用。

　　【教學難點】

　　能正確地運用“胸有成竹”。

　　【突破重難點的方法】

　　讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、激情導入

　　1、讓學生講成語故事：

　　小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎?

　　2、師小結并導入：

　　小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

　　二、初讀成語故事

　　1、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

　　2、小組交流：

　　讀了這個故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內將故事復述出來?

　　3、班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

　　三、再讀成語故事，理解它的內涵。

　　1、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子?

　　⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪句話來理解?

　　2、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

　　3、班上交流，師相機引導：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子?

　　因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

　　⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

　　第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩。

　　⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪段話來理解?

　　最后一段。

　　引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

　　引導學生說出“胸有成竹”的意思。

　　(指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)

　　四、拓展運用

　　1、過渡：

　　剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

　　2、結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思：

　　⑴ 師舉例：

　　小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

　　⑵ 學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

　　五、作業

　　1、讓學生用這個成語說1～2句話。

　　2、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

　　人教版小學五年級上冊語文教案實用(二)

　　教學目標

　　1、掌握影視評論的初步方法。

　　2、能用簡潔明白的語言表述自己對影視的看法，培養分析問題的能力。

　　教學設計

　　一、導入：同學們平時除了學習之外，最喜歡什么活動(看電視、看電影)，你們最喜歡看哪些節目，為什么喜歡看這些節目呢?(節目精彩吸引人)。最不喜歡看什么，為什么，說主理由。

　　二、學生交流：剛才同學們說的影片，節目的好與不好，就是一種評論，那么怎么去評論呢?

　　三、例文指導：

　　1、示例：《哪吒鬧海》的兩評論。

　　2、討論指導：

　　⑴語言表達應清楚、明了，使人一聽就明白。

　　如：少兒節目《大風車》同學們都看了，我覺得這個節目特別有趣，適合我們看，特別是節目主持我金桂子的語言動作，穿著常引得我們好笑，而笑中又使我們學到一些知識，懂得一些做人的道理。

　　⑵評論的范圍易小不易大，可以從以下幾個方面去評。

　　①人物的形象方面(長象(扮相)著裝、性格)

　　②故事的情節方面(驚險、扣人心弦、感人淚下)

　　③畫面或場景、插曲等。

　　⑶同學們在評論前，一定要注意想好了再說，好與不好，前后應一致，不能說到哪是哪，這樣自己分析問題的能力才能提高。

　　看圖同桌練說。

　　四、小組交流，共同評議。

　　五、全班展示，鞏固學法。

　　六、作業：練習寫一評論電視的文章。

　　人教版小學五年級上冊語文教案實用(三)

　　教學目標

　　學會4個會認字和5個會寫字。

　　通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

　　朗讀并背誦課文。

　　教學重點

　　讀懂課文內容，理解寓意。

　　教學難點

　　掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

　　教學安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。(出示一些經典寓言故事的圖片)

　　2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發現什么?——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎?請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

　　請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細讀課文，深入體會。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發生的呢?學生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的?你知道了什么?

　　①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

　　理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

　　②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現呢?出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

　　④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣?——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?——無言以對、啞口無言。

　　5、為什么“弗能應也”?——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、布置作業。

　　1、抄寫生字新詞語。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。