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最近這段時間總有小伙伴問小編小學英語教材分析方法是什么，小編為此在網上搜尋了一些有關于小學英語教材分析方法的知識送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。
隨著課程改革的進行，我國的中小學教材正在悄然地發生著深刻變化，新的教材為教師的專業發展提供了空間，同時也向他們提出了挑戰，特別是對他們分析教材、教學的能力提出了較高的要求。下面小編告訴你小學教材分析方法，大家一起來看看吧!
小學英語教材分析方法：
1.單元話題 目前各種版本的小學英語教材多以話題作為組織教學內容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設計活動，從而使學生從不同的方面加深對主題的認識和提高對該主題的表達能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內容、詞匯表等判斷出來。 2.語言點 語言點包括語音、詞匯、結構、功能等方面。教材的語音、詞匯教學重點一般都清楚地列出。在結構方面，由于結構大綱的爭議，很多小學英語教材沒有明示語法重點。但是，考慮到英語在我國是這一事實，國內的教材在話題這
一線索之外，多數都還有一條語法線索貫穿整套教材。受二語習得理論研究中對于學習者理解(receptive)與產出(productive)能力差異的研究及輸入(input)與輸出(output)關系研究的啟示，目前的英語教材普遍提供了較大的語言輸入量。同時，為了向學生提供盡量真實地道的語言材料，教材不可避免地出現比較多的語法現象。因此，教師要了解教材編寫的語法線索，從而準確地把握教學重點，避免教學精力分散。有些教材通過目錄表、單元自評等標明語法線索，有些教材則需要教師們自己去判斷。對于沒有明示語法重點的教材，教師們需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯系來確定教學重點。 強調語言的功能是向語言工具性本質的回歸。對語言功能的了解有助于我們設計相應的運用語言的任務，有助于學生語言運用能力的提高。同樣，有些教材的目錄里有function這一欄目，有些則要求老師自己判斷。 3.目標要求 目標有教學導向的作用。對于確認的語言點，要明確學生掌握的要求，如：要求理解還是要求運用?要求能聽說還是能讀寫?教材的語法系統對此是有要求的，但這一要求往往是不明示的，需要教師通過教材中的活動要求、練習冊等來判斷。 4.語言材料 語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法復雜程度、真實性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對其進行調整、改編或者用其他語言材料來替換。 5.活動 大多數的小學英語教材除了提供語言材料外，還設計提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色
表演、會話、調查、評價等。教師需要對這些活動的語言點、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調整。 6.檢測 培養學生對學習過程的監控和調控能力是使學生學會學習的一個重要方面。理想的教材應該為學生提供檢測學習效果的練習活動，這種活動也可以為教師提供教學效果的反饋。
小學英語教學建議：
第1條 學習課程標準，明確小學階段英語教學的目的、要求和內容。除重點掌握任教年級教材外，還應熟悉小學其它年級教材，了解教材編排體系，根據學生認知水平和英語基礎，制訂學期授課計劃。 第2條 認真鉆研教材，明確各單元的教學目標與內容，注意單元間知識點的互相銜接與滲透、教學內容的滾動和復現;善于結合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關教學內容進行整合，合理分配教學時間。 第3條 個人備課或集體備課，應分析學生語言學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自主學習能力的培養。備課時認真參閱相關教學參考書，關注學生語言知識輸入的實踐過程和語言能力形成的體驗過程。 第4條 做到一課時一教案。教案設計要確定本課時目標要求、重難點分析、媒體準備、教學過程(要體現學生活動的內容)、板書設計和活動作業。教學目標設計要明確具體、可操作，教學設計應結合教學內容有效運用聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段。 第5條 在書面備課的基礎上，教師必須對要呈現的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰演練，尤其應多聽讀模仿教學錄音，自身正音，盡可能呈現給學生標準的語音語調，使教學具有丁定的表現力和感染力。
小學英語說課稿：
1、教材分析 (1)該節課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想; (2)該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯系。 2、目標定位 (1)教學目標 現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位; (2)教學重點; (3)教學難點; (4)教學準備(如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述) 3、教學流程 (1)整體設計 應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的?簡要介紹該節課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排 創設情景 建立模型 實踐運用 三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。 (2)環節設計 圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環節，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。
小學英語教師如何進行集體備課：
一、教師集體備課的內涵 教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起(或通過網上交流)，就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。
最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。 二、教師集體備課的要求 不難看到，教師集體備課活動展開的要求是： (1)必須有兩個以上的教師參與; (2)須具備相同課程或相關性質的探究內容; (3)是教師在教育教學活動過程中，因共同需要有目的進行的，而不是隨意的; (4)通過活動，凝結的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。(5)集體備課要求選擇
最科學的教法和程序，為優質
高效的課堂教學做好充分準備。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現個性。 三.具體實施步驟： 1、嚴格執行 個人粗備 集體齊備 個人細備 反思復備 的步驟。 2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設想。 3、中心發言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發言 作好充分準備。 4、參照以下依據備課：(1)三定：定集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。(2)五統一： 統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評 價測試。(3)五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。(4)五點：重點、難點、知識點、 能力點、教育點。(5)兩法：教師的教法和學生的學法。(6)兩題：課堂練習題和課后作業題。 5、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過 爭鳴 ，形成比較一致的意見和實施教案。 6、融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，
最終形成對某一教學內容的
最出色的教學設計。 7、每單元
保證有一節詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課后反思。
