(相關資料圖)

提起如何訓練孩子的口語交際能力大家在熟悉不過了，被越來越多的人所熟知，那你知道如何訓練孩子的口語交際能力嗎？快和小編一起去了解一下吧！

交際與一樣，雖然先天的條件很重要，但是后天的練習同樣有著至關重要的作用。口才的訓練在無形中與我們生活的方方面面有關，許多細節的訓練在日常生活中也就變得異常重要了。以下是博沃小編為您整理的如何訓練孩子的口語交際能力的相關內容。

通過聯系學生的生活實際，讓學生在現模擬情景，激發學生思維和口頭表達能力，例如我在語文課上向學生提問：你們上過街嗎?和誰一塊去的?

都賣了那些東西?買東西的時候搞價了沒有?那個商店的售貨員服務態度好?比比看，哪家的貨物便宜?一石激起千層浪，學生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。

總之，學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創設交際情景，激發學生的表達欲望，凡是能夠讓學生 說話 的機會，盡量交給學生，通過不同途徑鍛煉學生，就會達到提高學生口語交際的能力。

家長一定要以耐心、和善的態度傾聽孩子說話，即使孩子說得不對也不要批評，而要采取鼓勵與積極引導的方式。

家長與孩子在一起的時候，要有意識地注意自己說的話，因為孩子是善于模仿的，家長說話應該具有一定的示范作用。

家長要注意自己的語言美，同時也要教會孩子語言美。總之，現代社會需要人們 能說會道 ，為了培養孩子的口語交際能力，家長們要多下一些工夫、多動一點腦筋。

如何訓練口語交際能力

語文課堂要重視圈注習慣的培養。文言文教學中的一個看似必備的環節就是讓學生結合課下注釋和工具書疏通文意，同學們都比較聽話，讀著念著，文意疏通著，但最后許多同學連自己的疑點都提不出來?為什么?是沒有疑難點嗎?事實上通過檢測來看，學生的疑難點不少，為什么不提?一個原因可能是因為學生比較自大，真得以為自己已經基本疏通了，這可以說是學生大意，不仔細認真。

另一個原因我認為可能是學生在疏通文意的時候，只注意讀了，而且又只追求差不多，再加上參考書的 參考 ，學生很少有動手的，所以疑難點有，但卻被自己和參考書 迷惑 了，那些真正的疑難點就隱藏起來了。如果這個時候教師轉到學生中間，發現這一問題，然后給與指導，讓學生把疏通文意的過程中的疑點和難點圈注出來的話，我想學生就不至于無疑難點可質疑，而且這樣教師也可以根據學生的質疑確定教學重難點。

語文課堂要重視表達習慣的培養。文言文教學的重難點除了讓學生積累文言詞匯、疏通文意外，還有讓學生體會文章的感情，并以此來拓展學生的思維空間。其實這個地方是很好地鍛煉學生語言表達的空間，如果讓學生有這樣的機會卻只是一句話帶過的話，著實有點可惜。是不是可以讓學生自選一個點。

寫一段文字，既是對自己文字語言的組織的訓練，又可以增強自己的語言表達能力。綜觀現在我們的語文課堂，學生的知識儲備還是比較好的，可以說在知識層面上的東西，影響學生的并不大，但學生的語言表達和文字組織能力水平著實有限，除了自己有限的水平外，還缺少了一定的鍛煉機會。

如何提高口語交際能力

讀

讀，分為朗讀和宣讀。朗讀呢，是個很好的口才訓練方法。我出生在福建，普通話呢是很不標準。當公訴人，普通話不好是個很嚴重的問題。所以我用了一些方法練習，一是跟著新聞聯播對口形、跟著讀，二是買了小學生的那種有拼音的書，每天早晨對著湖邊讀，像周星馳電影那樣。

演

演，就是要將手勢、表情、姿勢、眼神、語氣、語調與講話的內容有機結合起來，增強表達效果。手勢一般也不宜太多;表情代表情感，悲、喜、鄭重、輕松，要符合講話的內容;眼神呢，我要強調一下，有些人不注意自己的眼神，殺氣騰騰，給人緊張感，不利交流。建議大家出行，不管認不認識，都先對人家微笑，點個頭，萬一他認識我呢?我們要與人為善，目光柔和。

論

論，指較長篇幅地論證一個問題。在實踐中，主要體現在法庭上第一輪辯論，公訴人發表公訴意見，律師發表辯護意見。論，需要有層次感、現場感和正義感。層次感，是指層次清晰，邏輯準確;現場感，是指結合現場情況，讓我在場聽眾都有存在感、代入感;正義感，是指所引證據、法律、法理及道理，都是通行及普遍認可的。

辯

辯是非，辯真假，辯曲直。辯，就是說不。律師作為辯護人，他的工作，就是說不。法不辯不清，理不辯不明，辯論是我們法律人應該具備的能力。我們在庭審中的第二輪辯護，就屬于典型的辯的環節。辯，要爭鋒相對、引經據典、言簡意賅及概括提升。

如何訓練孩子的語言交際能力

背誦、記憶更是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦些好文章，有利于培養記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中，教師要重視各種各樣背誦的指導，如：比賽背誦、示范背誦、表演背誦、看圖想象背等等。給予學生充分的背誦時間，加強背誦檢查的力度。

除了課文中要求背誦的以外，能激發學生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積極積累語言。理解中積累閱讀中引導學生學習和積累語言，可在品析鑒賞中積累。我們強調在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質將范文中的語句化為己有。

如《跳水》抓重點詞句體會孩子追猴子時的心情和孩子走上橫木時的危險處境，從而使學生入情入境。我先讓學生自讀這些句子，然后從句中描繪情景、用詞造句等方面入手，引導想象，品詞析句，體會船長為什么要用槍逼著孩子跳海和作者遣詞造句的準確，如： 搖搖晃晃 嚇呆了 心驚膽戰 ，學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的 語言倉庫儲備 。

以上是整理的如何訓練孩子的口語交際能力全部內容。