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最近這段時間總有小伙伴問小編淺談如何提高數學課堂教學有效性是什么，小編為此在網上搜尋了一些有關于淺談如何提高數學課堂教學有效性的知識送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

淺談如何提高數學課堂教學有效性?要提高課堂教學的有效性，關鍵還是素養。理論能起到引領的作用，實踐才是真正讓教師成長的有效途徑。下面，樸新小編給大家帶來數學教學方法。
巧用學生的好奇心，高效導入課堂

 小學生普遍具有很強的好奇心，所以，課堂開局如果通過一個很有吸引力的案例或者問題把學生的好奇心抓住，那么學生自然就會帶著很濃厚的興趣去聽下面的內容。比如在學“公倍數”之前，教師先以一個故事導入：從前在山上有座廟，住著一老一小兩個喇嘛，有一年，他們從中秋節那天開始下山打水，老喇嘛打6天水休息一天，小喇嘛打4天水休息一天。有一位路遠的喇嘛想趁他們二人一起休息的日子去看他們，他選哪個日子去才能同時碰到他倆呢?同學們聽到這個故事，都爭先恐后地算;又比如學習“圓”之前，教師可以先給學生講講車輪的歷史，用幾種不同形狀的模型來充當車輪，讓學生看看為什么只有圓才能充當車輪的形狀，說一說關于圓的奧秘。然后教師再趁著大家興奮的時候引入課堂知識。這樣學生們都會帶著問題和興趣進入課堂，效率必然比開篇直入講課的效果高很多。

 發揮學生的主體性，培養自學能力

 建構主義理論認為，學生是認知的主體，是教學的中心，是知識的主動構建者。教師在教學過程中要發揮學生的主體性。比如可以安排學生進行數學知識調查、講寓言或者故事、競賽或猜謎、舉實例或辯論等豐富多彩的活動，采用轉換師生角色的方法可以調動學生的積極性，激發他們的自學能力。每節課老師都應將最后10分鐘的時間交給學生，讓學生輪流當“老師”。學生為了能夠得到大家的認可，都會積極地自學，搜集材料，整理語言，鍛煉“臺風”，在這個過程中，學生的各種能力都會得到有效的鍛煉和提高。另外，教師還應該適當地為學生留出質疑的時間和空間，不要貪圖方便，一次性地把知識都告訴學生，給他們留下適當的思考和探索空間，這對于學生自學能力的培養也很有用處。比如學習“圓柱體積與圓錐體積關系”時，教師可以先不告訴學生這兩者的關系，讓學生們自己用一個錐體和柱體盛水的容器去實驗，自己去發現這二者之間的關系。

 提高課堂趣味性，激發學生的學習興趣

 趣味教學一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列內容，旨在寓教于樂，學趣并重的氛圍中促進學生學習與能力的提高。趣味教學是目前教育界越來越重視的教育方法。趣味教學會把枯燥的數學知識形象化、生動化，可以有效提高學生學習的積極性，無形中提高了學習的有效性。比如學習幾何的時候，讓學生們親自動手制作教學模型，舉辦模型制作比賽;學習乘法口訣的時候，讓每個同學代表一個數字，老師喊到哪兩位同學的名字，他們就迅速說出乘積是多少，說錯了就表演節目。這樣課堂氣氛就會變得非常活躍，學生們的倦怠情緒、厭學情緒一掃而光，課堂有效性的提高自然不言而喻。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，課堂上氣氛活躍了，學生們愿意學了，教師在此基礎上如果能夠給予學生適時的鼓勵和贊揚，讓學生的自信心不斷提高，那么，這樣的數學課堂有效性當然會變得更高。

數學課堂教學方法一

讓學生思考，自己總結結論

 在的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數，而我寫一個三位數，進行比較;再讓學生寫一個三位數，而我寫一個四位數，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的大小的初步規律。接著再讓學生在游戲“猜數”中進行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律，從而實現了本課的目標，也真正做到了自主教學。

用動手實踐操作來加深學生印象

 根據學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數的除法”中，我事先準備好實物―10枝鉛筆，讓學生自己先去數、去分，然后在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

用抽象直觀化的東西來增強學生的記憶與觀察

由于小學生的理解和分析問題的能力還有待發展，因而在教學中，我根據此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。

用合理的作業來全面開動學生的思維

有位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業本中的一句贊揚的話，激發了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。

數學課堂教學方法二

重溫新課標

 重溫新課標，吃透新課程的理念。《數學課程標準(實驗稿)》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。” 要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
雖然我們對新課程標準進行了多次解讀，但實施一輪之后再回過頭來細讀課標，一定會有更深的理解。所以教師要再次認真閱讀課程標準，加深對課程標準的理解和把握。這樣我們在理解教材、處理教材、駕馭教材的時候才能胸有成竹。在面對課堂中出現的意外生成時，才會處驚不變，從容應對。
立足課堂
提高小學數學課堂教學效率，立足課堂，優化教學過程是關鍵。教學過程是一個師生雙向統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者要在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。
群策群力
集體備課是一種非常有效的備課模式，不僅能促使教師個體對教材進行深入思考，更能集群體的智慧，加深對教材的理解和把握。我以為，每周業務學習除了積極開展聽課評課活動以外，還要有一段固定的時間，讓同年級同學科的教師坐在一起，對未來一周的數學教學任務進行探討，可以是對一個單元的總體分析和理解，也可以是對教材某一重難點的確定和突破，交流時要各抒己見，然后由一人執筆，資源共享。這有利于教師的成長。我們必須形成濃厚的日常教研氛圍，同年級教師要多開展相互聽課評課活動，聽過以后要注意反饋和反思，針對共性問題要展開研討，以此來實現教學水平的不斷提高。

數學課堂教學方法三

小組合作，營造主動學習氛圍

 新課標提出：“有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。”課堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作交流，切不可忽視學生群體在教學中的作用。現代教學法認為，數學教學過程應當是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流、動態發展的過程。因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作，改變以往教學中“教師滿堂講，學生被動聽”的單一教學局面，促進各個層次學生的共同發展。交流與合作學習主要是通過協同活動來實現的，因此教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。
精心預設學生情況，找準學生的“最近發展區”，給學生搭“腳手架”

 預設是教師在對教學內容的深層次理解和對學生學習時的思維狀況認真分析的前提下，對課堂教學如何展開，提前進行思考與。學生是課堂的主人、學習的主體。只有很好地了解學生，才能作出適合學生的教學設計;只有很好地備好學生，才能更好地組織和引導學生進行學習活動。首先，要了解學生的內在特點，包括心理特征、生理特點和興趣愛好等;其次，要分析學生現有知識水平，明確學生認知的“最近發展區”，哪些知識自學即可，哪些知識需要教師點撥;再次，要分析學生已經具備了哪些知識，適合選用哪些生活情境。

采用有效的教學方式和方法

 教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。例如，在教學北師大版四年級上冊《統計》前，我安排學生利用課外時間分類統計自家圖書的本數，統計每月水、電、煤氣和電話費的錢數，統計本年級各班男、女學生的人數等比較熟知的數據，讓學生初步嘗試收集、整理與描述數據的方法，感知、體驗統計的意義、價值及其應用的廣泛性，使學生產生學好統計知識的愿望和興趣，課內再引導學生認識并制作統計圖、表。這樣，課內與課外，“學”與“導”相互結合，讓學生真正經歷“知識的形成過程”，順利地達成學習目標，取得良好的教學效果。

 合理設計鞏固練習，注重變式訓練

 學習新知后的鞏固練習設計，應注重應用的層次性，

一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當的情境呈現;

二是設計適合學生實際的、有利于新知識延伸的練習，發展學生應用知識解決實際問題的能力。設計學習活動，還應注重研究材料的趣味性和挑戰性，要給學生留有活動的時間和空間。

以上是整理的淺談如何提高數學課堂教學有效性全部內容。