學大教育專注于學生學習能力的培養和知識的輔導，深受學生和家長的認可。在幫學生匹配授課教師的時候，學大教育專注于幫助學生招到合適的老師，我們的老師熟知全國的教育政策，根據政策輔導學員進行志愿填報的一對一規劃，幫助學員實時進行答疑解惑。對于各省的考試知識架構也了然于心，緊抓教材體系，緊跟教育形勢，為學生制定出合理的教學規劃。

在授課過程中，學大教育老師幫助學員緊跟課堂節奏，幫助學員精力高度集中，通過提升課堂趣味性提高學員的專屬力，學員上課不走神，學習效率高。課上授課老師與學員實時互動，準確掌握學員聽課狀態，有問題學員隨時可以向老師進行提問，幫助學員學習不留盲點。

在學員學習過程中，學大教育為學員提供自主編寫內部講義進行學習，講義編寫老師均有多年的輔導相關經驗，甚至當前學習政策，幫助學員掌握考點與重要知識點，針對性為學員提供教學，提升孩子的學習效率。

高二有多重要?

“大理”VS“大文”

高二的重要性是不言而喻的，通過很多過來人的經驗和教訓，你可以感覺到他們的坦然和后悔，也可以從他們的字句中感受那份幽幽的誠意。

“高中學習必須要持續地投入。別在高一時成天在青春期的幻想中參加一些聚會、游玩中度過，到高二就迷茫，高三就后悔，高三才想起努力，奮斗起來太難了!”

“高一要學會適應、學會學習;高二要學會探究、不隨大流;高三要執著，相信困難是暫時的，分數和名次上升是你的較大樂趣。”

“高一時哪怕班上倒數10名，但只要奮斗，達到5名是很有希望的，我們班這樣的例子不少。”

“高一、高二也要認真對待學習，為高三打基礎，這樣高三學習才更輕松。”

“為什么要失去才懂得珍惜?如果上天再給我一個機會，我還愿意讀一次高三，好好做一做這個時段人生應該做的事——學習!”

如果把高中三年去挑戰高考看作一次爬山的話，那么高二就是沖向山峰的“坡兒”。與起點處相比，它少了許多的鼓勵、期待;與終點處相比，它少了許多的掌聲、加油，還有那條紅線。

它是孤身奮斗的階段，是一個與寂寞相伴的階段，是一個耐力、意志、自控力比拼的階段。但它同時是一個積累的階段。這個時期形成的優勢較具有實力。

主要的目標

均衡發展

高考的錄取依據是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。

在高——年的學習和考試中，同學們已經初步了解了自己的強弱科目。在高二這個階段，尤其是高二前的暑假，同學們則需要清楚地認識自己的優缺點，學得好的科目繼續保持熱情，不要松懈;學得不太好的科目也不要氣餒，高二這一年你可以慢慢補充知識、夯實基礎。提前備考不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。在這個階段，同學們要有意識地吸納、消化知識點，課本中的例題、練習要吃透，這樣才能舉一反三。強化基礎高二的很多知識是在以后的學習中必須要用到的基礎知識，所以如果發現高二的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復習的時候再去解決，要盡快補上，使自己高三的學習更加順暢。

常見的心理特征

高二階段由于很多同學目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。目前高二學生中間，有兩種思想：

一種是，我已經度過了高一，學校的方方面面我都已熟悉了，離高考還遠，正是可以放松自在的一個時期;另一種是，我已經度過了高一，清楚自己身上還存在哪些不足，還有哪些不利于高考的習慣，思想更成熟了，責任感更強了，沒有高一的幼稚，沒有高三的焦慮，正是增強實力，拋開對手，去拼高考的較佳時期。

兩種認識，天地之別。因此，如果說高二學生間存在競爭的話，成績有差異的話，一是自控能力，二是高三意識。自控什么?控制那些與學校要求、與高考要求不合拍的習慣在你身上滋生蔓延，調控自身的力量去清除那些已有的不良惡習，把生活中每個細節都轉化成積極向上的因素。因此，當進入高二經過次大考后要反思的，首先是思想上的誤區、習慣上的謬誤，而不是知識上的漏洞。從一次考試到下一次考試，除了分析卷子，更重要的是分析自己，找出自己的不良習慣。“習慣決定命運”，高二應該是一個覺悟的時期。