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學習編程，就是學習一種框架的搭建。一個指令代表什么，一個語言模塊能起到什么效果，又如何使用這些知識搭建一個可行的框架，使得老師布置的任務在這個框架內可以順利的完成，這是學習編程的孩子每次上課都會思考的內容。

比如說，老師讓學生們完成一個游戲編程，要求是演示小青蛙過河。那么學生在對題目進行拆解后，可以搭建的框架有很多。可以是演示青蛙全身運動游過去的，可以只是跳過去的，甚至可以是飛過去的。一切都取決于孩子想要什么，搭建起來的框架能達到什么效果。

編程就像一個拼圖游戲。孩子需要把被打散的圖片利用框架思維重新歸類，并進行組合。只不過編程會更多樣，更復雜，也更能開發孩子的大腦。

在編程這種框架搭建如此多樣的學科里，孩子的框架思維絕不是簡單鍛煉的程度。一個編程學習得好的孩子，會有一種異于常人得歸類構架能力。

學習編程，如何鍛煉孩子的框架思維

當孩子把遇到的問題拆開，變成每一個個小點之后，就需要讓孩子把這些小點串聯起來，形成一個框架。這是學習新事物的第二步，框架思維。

培養孩子的框架思維，就是鍛煉孩子把零散元素歸類組合的能力。

學習編程如何鍛煉孩子的抽象思維

通過大腦前面的歷程，孩子現在把復雜的問題進行了拆解，也為拆開的每一個小問題搭建起框架，甚至進行簡單的組合。那么，根據大腦一貫得行為，接下來需要啟用的是抽象思維模塊。

抽象思維，是一種模仿創造能力。

小學剛剛開始學習寫作文的孩子可能有一個共同現象，當老師布置了一個作文題目，并給出范文模板，孩子可以很好的依照范文的樣子，寫出通順的作文。但如果老師想考驗學生，只是給出一個題目，沒有任何參考，孩子很可能就無從下手了。

剛剛接觸編程的孩子，往往也會有這樣的問題。只會利用學過的編程順序去思考，而不能產出有自己特色的模式。

模仿創造，是人類與生俱來的能力。就像古人模仿大自然進行創造一樣，當解決的問題沒有前人直接經驗的時候，抽象思維告訴我們，可以參照別的事物進行創造，這就是觸類旁通，舉一反三。

編程對于抽象思維的鍛煉也正是如此。因為編程具有相對廣闊的開放性，想要達到一種效果，即使使用同一種語言，也常常與許多不同的方法。當孩子學會了一種“青蛙過河”的方法，便以此為參考，不斷創造新的途徑去完成這個題目。較后得出的許多種方法中，可能兩兩之間千差萬別。

由此可以看出，編程對于抽象思維的開發，是很強力的。