就目前人工智能的發展來看，未來10年內現有的傳統崗位中50%的工作將被人工智能取代，也并非沒有可能。人工智能的發展，已經在逐步沖擊我國傳統的“應試教育”人才培養和篩選模式，從人類的就業市場逼迫著“應試教育”轉型發展，進而從各個環節擠壓應試教育的空間。

長沙比較靠譜的少兒編程培訓班

昂立STEM，源自于上海交通大學，昂立STEM“少兒AI編程+”課程是由昂立STEM中國和北美研發中心聯合研發，交大機器人研究所、交大人工智能研究院、清華大學教授提供技術指導，專為中國兒童量身定制!

只有在增設人工智能課程的同時，對現行學科教育體系和教育理念作整體的變革，才有可能從根本上應對人工智能對我國教育和人才培養結構形成的巨大沖擊。只有走差異化、個性化的全面教育創新之路，發揮人性的特點優勢，才能與智能化浪潮相向而行。

少兒編程教育走進了我們的生活，我們的課堂。孩子們通過學習少兒編程，學到了知識，又鍛煉了自身的能力。少兒編程教育給孩子帶來哪些變化?在孩子的成長中又究竟發揮了什么樣的作用?

引導學生自主探索及思考

以被動聽講和練習為主的方式，是難以形成空間觀念的，培養學生的空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間，觀察、動手操作，對周圍環境和實物產生直接感知，這些不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手，共同參與。

攝取有趣的素材

孩子較富有想象力，他們的世界是千奇百怪，色彩斑斕。孩子感興趣的“現實生活”成人常常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從他們的生活經驗和心理特點出發，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個被他們樂于接受和思考的“少兒編程創意思維”的模型和素材。

“空間與結構”的素材來源于生活

人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“空間與結構”的學習提供了大量現實有趣的素材，“空間與結構”知識大多可以聯系生活實際，教學中注意聯系學生生活實際引入新課，能夠使學生增強學習興趣，更好地理解和掌握基礎知識，體會到生活中處處有我們制作少兒編程的素材和模型。進一步激發創新思維和創新的意識。

捕捉現實生活中創意素材

小學生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經驗，形成了不少的事物的抽象思維與概念，教學中利用學生己有的生活經驗，聯系實際讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取制作素材，使學生感到親切、自然、有趣，引發學習少兒編程的興趣與愛好。

給學生呈現開放拓展的創意思維素材

科學家愛因斯坦說：“學校給學生太多的好勝心，卻很少培養學生的好奇心。”好奇是兒童的天性。他們對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，能引起學生積極主動地去探索奧秘。

運用多種途徑發展學生的空間觀念

學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象力等基礎上，是從經驗活動的過程中逐步建立起來的，發展學生的空間觀念的基本途徑應當多種多樣。這些途徑包括：生活經驗的回憶、動手操作、實物觀察、想像、描述、聯想、模擬、分析和推理等。其中實物觀察和動手操作是發展空間觀念的必備環節。

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