教孩子學少兒英語口語，也是在教孩子怎么表達。不要為了學好英語，而忽略了孩子表達能力。因為合理準確的表達，才是學習的目的。

英語是為了互動和溝通，不能為了記憶和理解，忽略了溝通能力。課題上跟著課本學，都是課本上是思路，方法和知識點。沒有一個是孩子主動想要做的，就像孩子在課后想看動畫片，而家長想要讓孩子復習英語。在英語上找不到看動畫片的感覺，而在動畫片中孩子能體驗到快樂和充實感。但生活中孩子所想表現的，也是可以付諸于英語練習的。家長和孩子互動和溝通，也是在鍛煉孩子表達能力，更是培養孩子學習思維。孩子跟家長的學習，也會應用在課堂上;孩子跟老師的學習，也會應用在家庭中。所以老師要發現孩子的學習能力，從而延伸參與到教學活動中;家長應該鼓勵孩子分享課堂教學內容，看起來是在復習，其實是在完善和訓練孩子的表達思維能力。

如果孩子在課后不能及時復習，思維就不能活躍，知識不能得到鞏固。之所以需要復習，是為了更有效率的學習。看起來是為了鞏固基礎，其實是提升認知能力。每天多分享一點，就會多思考一分。因為孩子在分享教學內容的時候，就是在回憶，回憶就是在思考，展示自己理解和掌握的部分。分享的越多，自己就獲得越多;和家長互動，也是教孩子學習的關鍵時候啊;如果和孩子討論英語上的事情，也是教孩子英語。也是在教孩子如何正確有效表達，因為互動就是在根據語言環境，有針對性的提問和回答，鍛煉孩子動腦思考和表達水平。只有在交流中，才能取長補短;只有在互動中提升和鞏固。不知不覺中已經有了新的認知，潛移默化中有了新的進步，循序漸進中得到了積累，怎么能不輕松呢。之所以不輕松，是因為緊張;為什么會緊張，思路不清，面對問題不知道所措。

在課堂上教孩子學英語，一種是直接的教，另外一種是間接的教。直接教，孩子會通過培訓，模仿老師教過的知識和方法。不是老師教的，不去模仿;不是老師教的，不去練習。間接教，是培訓中參與教學活動，讓孩子發揮自我，能展示個性，依照老師的引導去參與活動，也就是參與英語學習。看起來是不是在學，其實是有效率地學。看起來是間接教，其實在教孩子直接學。因為教的目的就是為了孩子的學。在根本上下功夫，才不會吃力。如果記憶不能轉化成實踐，就會變成死的記憶。當記憶轉化成了實踐，記憶也就釋放了，在實踐中能掌握了學習，就提升了能力。就像吃了飯，不是為了存著，而是為了得以消化和轉化。

學英語口語是為了說，而不是背會了才去說。如果不記憶怎么能使用呢，教孩子使用英語，就是記憶英語的一種方法啊。使用英語是切身去體會，讓單詞更具有活力，更生動活潑。表達就是將內心需求通過思維轉化為發音的過程，外在的培訓和練習，都是學習也是實踐，但總歸是為了鍛煉思維能力。而思維并不是獨立存在的，而是靠內心去支配的，根據需求來應用思維的。所以鍛煉思維，也是在鍛煉對語言環境的掌握能力。教孩子學說話，也是在教思維方式;外在的表現，是為了反應內心的需求。所以需求可以是相同的，而外在表現是不同的。所以課堂上教孩子學英語的時候，烘托氛圍，調動積極性。只有切合了孩子外在表現，才會引導思維，參與教學，有效掌握方法和知識。課堂上的表現，來源于家庭教育的思維;所以課堂是思維的實踐，也是在實踐中學習。

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