每當行測考試出到病句辨析的時候，很多考生就會頭疼了，這些類型看似都明白，關鍵是混在一起的時候就暈了，根本看不出來哪些是病句哪些是正確的句子。我們在事業單位考試中常見的病句類型有：搭配不當、成分殘缺或贅余、語序不當、句式雜糅、指代不明、不合邏輯等，最常見的代表形式就是句中出現代詞、數量詞、關聯詞、介賓短語時，這個句子往往就是個病句了，下面就來幫助大家分析總結一下病句常常出現的具體形式以及提示信息。

1、出現了多重定語和多重狀語,可能是語序不當。也就是說當句中出現了很多個修飾詞時，那就有可能出現幾個修飾詞順序混亂的情況。

例如：

批評和自我批評是有效的改正錯誤、提高思想水平的方法。

(這個句子中出現了“有效的”、“改正錯誤的、提高思想水平的”兩個定語，就有可能是語序不當，所以需要把“有效的”調至“方法”前)

2、出現了并列的短語,這些并列短語可能是以頓號來銜接，也有可能是以并列的短語形式、句子形式來呈現，那么就可能會出現不合的錯誤。

例如：

我們的報刊、雜志、電視和一切出版物,更有責任做出表率,杜絕用字不規范的現象,增強使用用語言文字的規范意識。

(這個句子中出現了頓號連接的幾個名詞作并列成分，我們就需要考慮這幾個并列成分能不能并列、搭配的問題，也就是幾個并列成分是否合邏輯,很明顯，“報刊”包括“雜志”,切出版物”包括“報刊”，所以這幾個事物就是不合邏輯的錯誤。)

3、出現了數量短語或代詞，可能是表意不明成分贅余、語序不當、搭配不當。

例如：

①三個學校的學生會千部在教導處開會,研究本學期第二課堂活動的開展問題。

(句中出現了“三個”這個數量詞，我們就會有兩種理解,主語是“來自三個學校的學生會干部”還是“一個學校的三個學生會干部”,犯了表意不明確的錯誤)

②小王回到家，看到爸爸在和她的朋友聊天。

(句中出現了代詞“他”，那么我們就不能確定，爸爸是在和爸爸的朋友聊天，還是和小王的朋友聊天，即代詞指代不明。)

4、出現了介詞,尤其是出現介賓短語時，可能是主語殘缺。例如“由于……”，“在……指導下”、“通過……的學習”，這些短語是不能作主語的，而常見的 病句中都會出現此類錯誤。

例如：

通過這次對九一八歷史博物館的參觀，使我們更加深刻地懂得了戰爭對我們帶來的傷害以及歷史的教訓。

(“通過……的參觀”是介賓短語，是不能作主語的，后面分句中誰使得?就沒有了主語。)

5、出現了關聯詞語(連詞),可能是搭配不當、主語殘缺。關聯詞都是成對使用的，不能張冠李戴，隨意更改搭配。

例如:

①只有從根本上解決了為什么人的問題,就能更好地為人民服務。

(關聯詞語“只有”應該和“才”搭配，“只要”才能和“就”搭配，應用“只有…オ”)

②如果你的理由是十分充分的，那么就會相信。

(當關聯詞在主語之前時，前后兩個分句的主語是不一致的，如上句中你的理由是前半句的主語，后半句的主語就不知道是誰了，所以關聯詞后面的分句需要就上自己的主語，改成“大家就會相信”)

6、出現了疑問句、否定詞,可能是否定不當或者表意不清

例如：

這次他為一時的沖動而付出的代價無須多說,沒有誰不會不知道。

(句中出現了“沒有”"“不會”“不”三重否定,我們在理解句意時就會迷惑，所以需要去掉不會這一重否定詞即可。)

7、出現了多個謂語,可能是搭配不當或結構混亂。

例如：

這個文化站已成為教育和幫助后進青年,挽救和培養失足青年的場所,多次受到上級領導的表彰。

(當我們提煉出句子主干，“培養”與“失足青年”不搭配，就出現了動賓搭配不當的錯誤。)